Blog

استمرارًا لقسم مقالات تربوية، سوف نقدم لكم اليوم مقالة القيادة الرقمية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية ‏في منطقة الخليل التعليمية وعلاقتها بالتطور المهني ‏للمعلمين‎. تعد هذه المقالة من تقديم حاتم أحمد محمود درابيع وكذلك أيضًا محمد خليل أدعيس‎ وهم طلاب دكتوراه برنامج القيادة والإدارة التربوية – كلية الدراسات العليا ‏جامعة القدس ‏تحت إشراف مجدي علي سعد زامل وهو أستاذ جامعي بجامعة القدس. تم نشر هذه المقالة في سبتمبر 2026م.

اقرأ أيضًا: مقالة: مستوى الالتزام التنظيمي للمعلمين والتنبؤ به عن طريق ممارسات القيادة الموزعة لدى مديري مدارس التعليم العام في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين

ملخص المقالة

سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية (الأونروا) في منطقة الخليل التعليمية، ودراسة طبيعة العلاقة بينها وبين مستوى التطور المهني لدى المعلمين، إلى جانب التحقق من وجود فروق في كل من القيادة الرقمية والتطور المهني تبعًا لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة.

ولتحقيق أهداف الدراسة، اتُّبع المنهج الوصفي الارتباطي، واستهدف مجتمع الدراسة جميع مديري ونواب مديري مدارس وكالة الغوث الدولية في منطقة الخليل التعليمية، والبالغ عددهم (39) مديرًا ومديرة. واختيرت عينة قصدية مكونة من (24) مديرًا ومديرة، بما يمثل (61.5%) من مجتمع الدراسة.

أرشح لك أيضًا: مقالة: درجة تطبيق معايير القيادة المدرسية لدى مديري المدارس المتوسطة

ولجمع البيانات، استخدمت الاستبانة بوصفها أداة رئيسة، وتضمنت (70) فقرة موزعة على محورين؛ خُصص المحور الأول لقياس مستوى القيادة الرقمية، واشتمل على (40) فقرة موزعة ضمن خمسة مجالات، هي: الرؤية والاستراتيجية الرقمية، والإدارة والاتصال الرقمي، وتمكين المعلمين رقميًا، وتنمية ثقافة التعلم الرقمي، والشراكة والتواصل الرقمي مع المجتمع.

أما المحور الثاني فتناول التطور المهني للمعلمين من خلال (30) فقرة موزعة على أربعة مجالات، تمثلت في التطور المعرفي والمهني، والتعاون والعمل الجماعي، وتوظيف التكنولوجيا في العملية التدريسية، والبحث التربوي والابتكار.

أشارت النتائج إلى أن مستوى ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية جاء مرتفعًا بصورة عامة، إذ بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (4.13).

يمكنك قراءة: مقالة: التعليم والقيادة: بالتطبيق على المدارس المصرية اليابانية كنموذج

وعلى مستوى المجالات، احتل مجال الشراكة والتواصل الرقمي المجتمعي المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (4.56)، تلاه مجال الإدارة والاتصال الرقمي بمتوسط (4.37)، ثم مجال بناء ثقافة التعلم الرقمي بمتوسط (4.23)، يليه مجال تمكين المعلمين رقميًا بمتوسط (3.79)، في حين جاء مجال الرؤية والاستراتيجية الرقمية في المرتبة الأخيرة، بمتوسط بلغ (3.76)، وبمستوى متوسط.

كما بينت النتائج أن التطور المهني للمعلمين جاء بدرجة مرتفعة وفقًا لتقديرات مديري المدارس، حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي (4.31). وحصل مجالا التعاون والعمل الجماعي وتوظيف التكنولوجيا في التدريس على أعلى متوسط، إذ بلغ لكل منهما (4.49)، وجاء بعدهما مجال البحث التربوي والابتكار بمتوسط (4.48)، بينما حل مجال التطور المعرفي والمهني في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي قدره (3.69).

وفيما يتعلق بالفروق الإحصائية، أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في مستوى القيادة الرقمية أو التطور المهني تعزى إلى متغيرات الجنس، أو المؤهل العلمي، أو عدد سنوات الخدمة.

ذات صلة: مقالة: أدوار وكلاء شؤون الطلاب بالمدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر مُشرفي عُموم القيادة المدرسية

كذلك كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين مستوى ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري المدارس ومستوى التطور المهني لدى المعلمين، بما يشير إلى ارتباط تنامي الممارسات القيادية الرقمية بارتفاع مستوى التطور المهني للمعلمين.

وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة إعداد وتنفيذ برامج تدريبية متخصصة تسهم في تطوير كفايات القيادة الرقمية لدى مديري المدارس، مع التركيز بصورة خاصة على تعزيز قدراتهم في مجال بناء الرؤية والاستراتيجية الرقمية.

كما أكدت أهمية توفير آليات أكثر فاعلية لتمكين المعلمين من استخدام التقنيات الرقمية وتوظيفها في الممارسات التعليمية، بما يعزز التكامل بين القيادة الرقمية والتطور المهني، ويدعم تحسين الممارسات التربوية داخل المدارس.

من المهم أن تقرأ: مقالة: القدرة التنبؤية للتمّكين النفسي واستقلالية المعلمين بالاحتراق الوظيفي لدى المعلمين

الكلمات المفتاحية لدراسة القيادة الرقمية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية ‏في منطقة الخليل التعليمية وعلاقتها بالتطور المهني ‏للمعلمين‎ ‎

تركز هذه المقالة على الكلمات الرئيسية التالية:

القيادة الرقمية، التطور المهني، مدارس وكالة الغوث الدولية، منطقة الخليل التعليمية.

الفئة المستهدفة

يمكن الاستفادة من هذه المقالة لكل العاملين في المجالات التالية:

• مديرو ومديرات المدارس الراغبون في تطوير مهارات القيادة الرقمية.
• المعلمون والمعلمات المهتمون بالتطور المهني والتحول الرقمي في التعليم.
• المشرفون التربويون ومديرو الإدارات التعليمية.
• العاملون في وكالة الغوث الدولية (الأونروا) في المجال التربوي.
• طلبة الدراسات العليا في تخصصات الإدارة التربوية والقيادة التعليمية.
• الباحثون في مجال القيادة الرقمية والإدارة المدرسية.
• المتخصصون في تكنولوجيا التعليم والتحول الرقمي.
• واضعو السياسات والاستراتيجيات التعليمية المتعلقة بالتحول الرقمي.
• مؤسسات تدريب وتأهيل القيادات والمعلمين في المجال التربوي.
• المهتمون بتوظيف التكنولوجيا الرقمية في تطوير الأداء المدرسي والمهني للمعلمين.

ربما يفيدك: مقالة: متلازمة ملكة النحل المُدركة وعلاقتها بالقلق الوظيفي لدى المعلمات في محافظة خان يونس

أهم المعلومات الخاصة لمقالة القيادة الرقمية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية ‏في منطقة الخليل التعليمية وعلاقتها بالتطور المهني ‏للمعلمين‎ ‎

في الجدول التالي، سوف تجد المعلومات التي قد تحتاج إليها عند الاستعانة بهذه الدراسة كمرجع للرسالة أو المقالة لديك:

يمكنك الاطلاع على: مقالة: علاقة الاحتراق النفسي ببعض السمات الشخصية وأساليب مواجهة المشكلات لدى معلمي التربية الرياضية

رابط المقالة

تتوفر هذه المقالة كاملةً داخل المجلد 10، العدد 64 بالمجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، إذ يمكنكم الإطلاع عليها من خلال الضغط على المربع التالي:

رابط المقالة

في النهاية، نتمنى أن يفيدكم مقالنا اليوم عن القيادة الرقمية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية ‏في منطقة الخليل التعليمية وعلاقتها بالتطور المهني ‏للمعلمين‎، ولا تنسوا أن تقوموا بمتابعتنا باستمرار لمعرفة المزيد.