مقالة: التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي وعلاقته بالاتزان النفسي لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات

استمرارًا لقسم مقالات تربوية، سوف نقدم لكم اليوم مقالة التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي وعلاقته بالاتزان النفسي لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات. تعد هذه المقالة من إعداد لبني سيد نظمي الهواري. تم نشر هذه المقالة في أكتوبر 2026م.

ملخص المقالة

سعت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين استخدام التعلم التفاعلي المدعوم بتقنيات الذكاء الاصطناعي ومستوى الاتزان النفسي لدى أطفال مرحلة الطفولة المبكرة، وذلك من منظور المعلمات، من خلال قياس درجة توظيف هذه الأنماط التعليمية، وتحديد مستوى الاتزان النفسي لدى الأطفال، والكشف عن طبيعة الارتباط بينهما.

اقرأ أيضًا: مقالة: الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء برنامج تنمية القدرات البشرية؛ كأحد برامج تحقيق رؤية المملكة 2030

ولتحقيق هذه الأهداف، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، باعتباره الأنسب لدراسة العلاقة بين متغيراتها. وتكوّن مجتمع الدراسة من معلمات الطفولة المبكرة العاملات بالمدارس الأهلية الواقعة شمال مدينة الرياض خلال العام الدراسي 2026م، فيما شملت العينة العشوائية (80) معلمة من مدارس الأرقم الأهلية والجودة الأهلية والتربية الأهلية، ممن يتعاملن مع أطفال تتراوح أعمارهم بين (4–6) سنوات.

واستخدمت الباحثة أداتين لجمع البيانات، أعدّتهما بما يتوافق مع أهداف الدراسة؛ تمثلت الأداة الأولى في مقياس التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي، واشتمل على (50) فقرة موزعة على خمسة محاور، هي: تفاعل الأطفال ومشاركتهم النشطة، والاستفادة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في أنشطة التعلم التفاعلي، والتغذية الراجعة الذكية، والتعلم التكيفي ومراعاة الفروق الفردية، فضلًا عن بيئة التعلم التفاعلية الذكية.

من المهم أن تقرأ: مقالة: برنامج تدريبي لتنمية مهارة إنتاج القصة المصورة لدى الطالبة المعلمة وروايتها داخل الروضة

أما الأداة الثانية، فكانت مقياس الاتزان النفسي لدى الأطفال، وتضمن (40) فقرة موزعة على أربعة أبعاد، تشمل ضبط النفس، والمرونة النفسية، والتفاعل الاجتماعي الإيجابي، والثقة بالنفس والاستقلالية. وقد اعتمدت الأداتان على مقياس ليكرت الخماسي.

كما جرى التحقق من صدقهما وثباتهما باستخدام معاملات ارتباط بيرسون لقياس صدق الاتساق الداخلي، ومعامل ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية لتقدير الثبات. وشملت المعالجات الإحصائية استخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، إلى جانب معامل ارتباط بيرسون.

وأوضحت النتائج أن توظيف التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي لدى أفراد عينة الدراسة جاء بمستوى مرتفع، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (4.17).

أرشح لك أيضًا: مقالة: فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مناهج رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات في محافظة حفر الباطن

كما اتسم مستوى الاتزان النفسي لدى الأطفال بالارتفاع، إذ سجل متوسطًا حسابيًا قدره (4.35)، وانحرافًا معياريًا بلغ (0.46). وكشفت النتائج كذلك عن وجود ارتباط طردي موجب قوي بين المتغيرين، ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)، حيث وصل معامل ارتباط بيرسون إلى (0.784)، وهو ما يدل على وجود علاقة إيجابية بين ارتفاع مستوى استخدام التعلم التفاعلي المدعوم بالذكاء الاصطناعي وتحسن مستوى الاتزان النفسي لدى الأطفال.

واستنادًا إلى ما توصلت إليه الدراسة، أوصت بضرورة توسيع نطاق الاستفادة من استراتيجيات التعلم الحديثة والتطبيقات الرقمية القائمة على الذكاء الاصطناعي، وإدماجها في المناهج والأنشطة التعليمية اليومية الموجهة للأطفال.

كما أكدت أهمية تنمية الكفايات المهنية والمهارات الرقمية لمعلمات الطفولة المبكرة، وإعداد مواد ومحتويات تعليمية رقمية تتلاءم مع الخصائص العمرية والنمائية للأطفال واحتياجاتهم المختلفة.

ربما يفيدك: مقالة: دور معلمات الروضة في تنمية مهارة التحدث لدى الأطفال بمدينة أبها

وشملت التوصيات أيضًا الاهتمام بالتعلم القائم على اللعب، والاستفادة من الألعاب الإلكترونية والقصص الرقمية والأنشطة التفاعلية، إلى جانب عقد برامج تدريبية وورش عمل بصورة منتظمة للمعلمات؛ بهدف رفع قدراتهن على توظيف التقنيات المستحدثة في الممارسات التعليمية، بما يسهم في دعم الجوانب النفسية والاجتماعية والانفعالية لنمو الطفل.

الكلمات المفتاحية لدراسة التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي وعلاقته بالاتزان النفسي لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات

تركز هذه المقالة على الكلمات الرئيسية التالية:

التعلم التفاعلي؛ الذكاء الاصطناعي؛ الاتزان النفسي؛ الطفولة المبكرة؛ معلمات الطفولة المبكرة.

الفئة المستهدفة

1. الباحثون المتخصصون في تكنولوجيا التعليم وتطبيقات الذكاء الاصطناعي.
2. الباحثون في مجال الطفولة المبكرة ومرحلة رياض الأطفال.
3. طلاب الدراسات العليا في تخصصات رياض الأطفال والتربية الخاصة.
4. أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية وأقسام الطفولة المبكرة.
5. معلمات رياض الأطفال ومعلمات مرحلة الطفولة المبكرة.
6. مديرو المدارس ورياض الأطفال والمؤسسات التعليمية الأهلية.
7. الأخصائيون النفسيون العاملون مع أطفال مرحلة الطفولة المبكرة.
8. الباحثون في الصحة النفسية والاتزان النفسي لدى الأطفال.
9. المتخصصون في علم نفس النمو وعلم النفس التربوي.
10. مصممو المناهج والبرامج التعليمية الموجهة للأطفال.
11. مطورو التطبيقات والألعاب التعليمية المعززة بالذكاء الاصطناعي.
12. مصممو بيئات التعلم الرقمية والتفاعلية للأطفال.
13. المشرفون التربويون ومسؤولو تطوير الأداء المهني للمعلمات.
14. أولياء الأمور والمهتمون بدعم النمو النفسي والاجتماعي والانفعالي للأطفال.
15. المؤسسات والمراكز البحثية المعنية بتطوير التعليم المبكر وتوظيف التقنيات الحديثة في العملية التعليمية.

قد يهمك أيضًا: مقالة: كفايات التعليم الإلكتروني اللازمة لمعلمات رياض الأطفال ‏من وجهة نظرهن

أهم المعلومات الخاصة لمقالة التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي وعلاقته بالاتزان النفسي لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات

اسم المقالة	التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي وعلاقته بالاتزان النفسي لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات
اسم الباحث	لبني سيد نظمي الهواري
سنة النشر	أكتوبر 2026م
صفحات المقالة	361-400
اسم المجلة التي تم نشر المقالة بها	المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية

يمكنك الاطلاع على: مقالة: فاعلية برنامج تدريبي قائم على الهندسة النفسية لتحسين العوامل الخمسة الكبرى للشخصية والرفاهية النفسية لدى معلمات رياض الأطفال

رابط المقالة

تتوفر هذه المقالة كاملةً داخل المجلد 10، العدد 65 بالمجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، إذ يمكنكم الإطلاع عليها من خلال الضغط على المربع التالي:

رابط المقالة

في النهاية، نتمنى أن يفيدكم مقالنا اليوم عن التعلم التفاعلي المعزز بالذكاء الاصطناعي وعلاقته بالاتزان النفسي لدى الأطفال بمرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المعلمات، ولا تنسوا أن تقوموا بمتابعتنا باستمرار لمعرفة المزيد.