مقالة: نموذج مقترح لاستخدام الواقع المعزز في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
استمرارًا لقسم مقالات تربوية، سوف نقدم لكم اليوم مقالة نموذج مقترح لاستخدام الواقع المعزز في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. تعد هذه المقالة من تقديم د/ حنان رجاء عبد السلام رضا وهي أستاذ مساعد مناهج وطرق تدريس العلوم بكلية التربية جامعة المنوفية. تم نشر هذه المقالة في ديسمبر 2018م.
ملخص المقالة
يُعد الواقع المعزز من أبرز التقنيات التكنولوجية الحديثة التي تتيح للمستخدم التفاعل المتزامن مع العناصر الافتراضية ومكونات البيئة الواقعية، بما يوفر فرصًا تعليمية قائمة على التفاعل والمشاركة النشطة.
وانطلاقًا من الإمكانات التي تتيحها هذه التقنية في تطوير العملية التعليمية، استهدف البحث الحالي تقديم نموذج مقترح لتوظيف الواقع المعزز في معالجة الفهم الخاطئ للمفاهيم العلمية المرتبطة بوحدة «الطاقة» لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.
وقد استند النموذج المقترح إلى ثلاث مراحل مترابطة؛ تتمثل المرحلة الأولى في التعارض، وتهدف إلى الكشف عن أنماط الفهم الخاطئ لدى التلاميذ، تليها مرحلة التبديل التي تسعى إلى تصحيح هذه الأنماط واستبدالها بالفهم العلمي السليم، ثم تأتي مرحلة التدعيم بهدف ترسيخ المفاهيم الصحيحة وتعزيز استيعابها.
من المهم أن تقرأ: مقالة: برنامج مقترح قائم على النمذجة والألعاب التعليمية لتنمية مهارات التواصل اللفظي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس التربية الفكرية
ولتحقيق أهداف البحث، أُعد دليل للمعلم وأوراق عمل للتلاميذ وفقًا لمراحل النموذج المقترح، إلى جانب إعداد اختبار لقياس أنماط الفهم الخاطئ للمفاهيم العلمية، والتي شملت الخلط بين المفاهيم، والإفراط في التعميم، والفهم المغاير، والنقص في التعريف.
وطُبّق البحث على عينة مكونة من 64 تلميذًا وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة الحامول الابتدائية بمحافظة المنوفية. وأسفرت النتائج عن ثبوت فاعلية النموذج المقترح القائم على توظيف تقنية الواقع المعزز في تصويب الفهم الخاطئ للمفاهيم العلمية لدى التلاميذ.
وفي ضوء هذه النتائج، قدم البحث مجموعة من التوصيات، من أبرزها ضرورة التوسع في توظيف تقنيات الواقع المعزز في التعليم، مع التركيز على النماذج التعليمية التي تجعل المتعلم محورًا نشطًا في عملية التعلم، وتتيح له التفاعل والمشاركة في بناء المعرفة، بدلًا من الاقتصار على استخدام التقنية بوصفها مجرد وسيلة لإضافة الوسائط التعليمية المتنوعة.
الكلمات المفتاحية لدراسة نموذج مقترح لاستخدام الواقع المعزز في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
تركز هذه المقالة على الكلمات الرئيسية التالية:
الواقع المعزز ، تصويب الفهم الخطأ ، المرحلة الابتدائية
الفئة المستهدفة
- الباحثون والمتخصصون في تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها في المراحل التعليمية المختلفة.
- المهتمون بتوظيف تقنيات الواقع المعزز والواقع الافتراضي في تطوير أساليب التدريس.
- معلمو العلوم بالمرحلة الابتدائية، خاصة معلمي الصفوف العليا.
- الباحثون في مجال صعوبات تعلم العلوم ومعالجة التصورات البديلة والمفاهيم العلمية الخاطئة.
- المتخصصون في تصميم المناهج والبرامج والأنشطة التعليمية القائمة على التكنولوجيا.
- طلاب الدراسات العليا في تخصصات المناهج وطرق تدريس العلوم وتكنولوجيا التعليم.
- أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية والتربية النوعية.
- موجهو العلوم والمشرفون التربويون والمسؤولون عن تطوير الأداء التدريسي للمعلمين.
- مصممو المحتوى التعليمي الرقمي والبرمجيات والتطبيقات التعليمية التفاعلية.
- المؤسسات والمراكز البحثية والتربوية المعنية بتطوير التعليم الابتدائي وتحسين نواتج التعلم.
أهم المعلومات الخاصة لمقالة نموذج مقترح لاستخدام الواقع المعزز في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
| اسم المقالة | نموذج مقترح لاستخدام الواقع المعزز في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية |
| اسم الباحث | د/ حنان رجاء عبد السلام رضا |
| سنة النشر | ديسمبر 2018م |
| صفحات المقالة | 115-159 |
| اسم المجلة التي تم نشر المقالة بها | مجلة كلية التربية لجامعة المنوفية |
يمكنك الاطلاع على: مقالة: فاعلية استخدام استراتيجية مسرحة المناهج في تدريس العلوم لخفض العبء المعرفي وتنمية التحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية
رابط المقالة
تتوفر هذه المقالة كاملةً داخل المجلد 2018، العدد الرابع بمجلة كلية التربية لجامعة المنوفية، إذ يمكنكم الإطلاع عليها من خلال الضغط على المربع التالي:
في النهاية، نتمنى أن يفيدكم مقالنا اليوم عن نموذج مقترح لاستخدام الواقع المعزز في تصويب الفهم الخطأ للمفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولا تنسوا أن تقوموا بمتابعتنا باستمرار لمعرفة المزيد.