مقالة: العوامل المحددة لمشاركة الكبار في برامج التعليم المستمر: دراسة ميدانية على موظفي جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز

استمرارًا لقسم مقالات تربوية، سوف نقدم لكم اليوم مقالة العوامل المحددة لمشاركة الكبار في برامج التعليم المستمر: دراسة ميدانية على موظفي جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز. تعد هذه المقالة من إعداد عيسي بن خلف الدوسري. تم نشر هذه المقالة في أكتوبر 2026م.

ملخص المقالة

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أبرز العوامل التي تشجع موظفي جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز على الالتحاق ببرامج التعليم المستمر والاستمرار في الاستفادة منها، إلى جانب التعرف على المعوقات التي قد تحد من مشاركتهم أو تحول دون مواصلتهم، ودراسة مدى ارتباط هذه العوامل بعدد البرامج التي سبق لهم حضورها.

اقرأ أيضًا: مقالة: واقع تقييم قابلية استخدام نظم إدارة التعلم (LMS) في التعليم الجامعي (مراجعة منهجية)

وانطلقت هذه الدراسة من ملاحظة وجود تفاوت بين ارتفاع الدافعية الشخصية لدى الموظفين نحو التعلم، ومدى وضوح تأثير البيئة والظروف المؤسسية في الجامعات السعودية على مشاركتهم في هذه البرامج.

واعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي وفق تصميم مقطعي، من خلال استبانة إلكترونية اشتملت على (32) عبارة موزعة على أربعة محاور، طُبقت على عينة أولية بلغت (241) موظفًا. وبعد استبعاد (16) استجابة لوجود مؤشرين مستقلين يشيران إلى عدم الجدية في الإجابة، بلغ حجم العينة النهائية (225) موظفًا.

وأظهرت الأداة مستوى مرتفعًا من الثبات، حيث تراوحت معاملات ألفا كرونباخ بين (0.84 و0.92)، كما جرى التحقق من صدق البناء باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي. وشملت المعالجات الإحصائية حساب المتوسطات، واختبارات الفروق، وتحليل الانحدار اللوجستي الترتيبي.

أرشح لك أيضًا: مقالة: درجة إسهام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الدراسات العليا في كليات التربية من وجهة نظر الطلبة

وأوضحت النتائج ارتفاع مستوى العوامل الداعمة للمشاركة في برامج التعليم المستمر، بمتوسط حسابي بلغ (4.22)، وكذلك العوامل المشجعة على الاستمرار فيها بمتوسط (3.90).

في المقابل، جاءت معوقات المشاركة بمتوسط (3.10)، ومعوقات الاستمرار بمتوسط (2.96)، بما يشير إلى وقوعها ضمن المستوى المتوسط.

كما كشفت النتائج عن وجود ارتباط بين عدد البرامج التي سبق للموظفين حضورها والعوامل الداعمة للمشاركة، حيث بلغت نسبة الأرجحية (3.79)، ضمن فترة ثقة قدرها 95% تراوحت بين (2.08 و6.88)، في حين لم يظهر ارتباط مماثل بين عدد البرامج والمعوقات.

وأظهر التحليل كذلك وجود تداخل قوي بين محوري معوقات المشاركة ومعوقات الاستمرار، إذ بلغ معامل الارتباط الكامن بينهما (0.90)، وهو ما يشير إلى صعوبة الفصل بينهما بصورة واضحة.

ربما يفيدك: مقالة: معيقات تحقيق الإبداع المهني ومتطلبات مواجهتها لدى بعض أعضاء هيئة التدريس بالمملكة العربية السعودية

وتتمثل الإضافة العلمية للدراسة في تناول تصورات الموظفين بشأن مصادر الدعم المؤسسي المؤثرة في مشاركتهم واستمرارهم في برامج التعليم المستمر، بدلًا من التركيز على قرار الالتحاق وحده، مع تقديم مجموعة من المقترحات والإجراءات المؤسسية المتوافقة مع الركيزة الثالثة من برنامج تنمية القدرات البشرية.

ومع ذلك، ينبغي التعامل مع النتائج في حدود طبيعتها الارتباطية، إذ لا يتيح تصميم الدراسة استخلاص علاقات سببية أو الجزم بأن العوامل الداعمة تؤدي مباشرة إلى زيادة المشاركة في برامج التعليم المستمر.

الكلمات المفتاحية لدراسة العوامل المحددة لمشاركة الكبار في برامج التعليم المستمر

تركز هذه المقالة على الكلمات الرئيسية التالية:

مشاركة الكبار, التعليم المستمر, معوقات المشاركة, الدعم المؤسسي, موظفو الجامعات